کنترلی که بوسیله یکی از نیمکره های مغز اعمال می شود یا استفاده ترجیحی از یک طرف بدن را برتری طرفی، برتری جانبی یا برتری مغزی می گویند.
سازمان بندی عصبی عالی ترین وضع کار اندام شناختی (فیزیولوژیکی) است که کامل ترین آن منحصرا در انسان یافت می شود و نتیجه رشد بی وقفه عصبی است. این رشد، رشد ژنتیکی-عصبی انسان را باز می یابد و در سه ماهه ی نخست رشد جنینی آغاز شده و در حدود سن شش سال و نیمی در انسان های عادی پایان می پذیرد.(دلاکاتو-تشخیص و درمان دشوارهای گفتاری و خواندن، ترجمه نیمتاج زرین قلم.)
یک بازی و نرم افزار بسیار عالی برای پرورش انواع حافظه . این نرم افزار با کمک مالتی میدیا بیلدر ساخته شده است که در برخی از قسمت های آن از نرم افزار محتوا ساز تما نیز استفاده شده است. امیدوارم که همکاران گرامی بتوانند از آن برای دانش آموزان عزیز استفاده کنند.
الگوی پردازشی از زبان، تلاش می کند تا تمایزی ساده گرایانه بین تاخیر و اختلال ایجاد کند. ممکن است به دلیل تعامل بین اجزاء مختلف نظام زبانی، تاخیر در یک جزء موجب گردد که تمامی زبان، غیر طبیعی به نظر رسد. ...
هر وقت در خیانت و فریب دادن کسى موفق شدى، به این فکرنکن که اون چقدر احمق بوده، به این فکرکن که اون چقدر به تواعتماد داشته ... !
آدمیت مرده بود
از آن روزیکه دست حضرت قابیل
گشت آلوده به خون حضرت هابیل
از آن روزی که فرزندان آدم صدر پیغام آوران حضرت باری تعالی
زهر تلخ دشمنی در خونشان جوشید
آدمیت مرد گر چه آدم زنده بود
از همان روزی که یوسف را برادرها به چاه انداختند
از همان روزی که با شلاق و خون دیوار چین را ساختند
آدمیت مرده بود
بعد دنیا هی پر از آدم شدو این آسیاب گشت و گشت
قرن ها از مرگ آدم هم گذشت
ای دریغ ، آدمیت بر نگشت
قرن ما روزگار مرگ انسانیت است
سینه دنیا از خوبی ها تهی ست
صحبت از آزادگی، پاکی، مروت ابلهیست
صحبت از عیسی و موسی و محمد نابجاست
قرن موسی چون بهاست
روزگار مرگ انسانیت است
من که از پژمردن یه گل
از نگاه کوچک یک کودک بیمار
از فغان یک قناری در قفس
اشک در چشمان ، بغضم در گلوست
ون در این ایام زهرم در پیاله اشک و خونم در سبوست
مرگ او را از کجا باور کنم
صحبت از پژمردن یک برگ نیست
وای جنگل را بیابان می کنند
دست خون آ لود را در پیش چشم خلق پنهان می کنند
صحبت از پژمردن یک برگ نیست
فرض کن مرگ قناری در قفس هم مرگ نیست
فرض کن یک شاخه گل هم در جهان هرگز نرست
فرض کن جنگل بیابان بود از روز نخست
در کویر سوت و کور
در میان مردمی با این مصیبت ها صبور
صحبت از مرگ محبت، مرگ عشق
گفت و گو از مرگ انسانیت است
به نام خدا
موضوع : راهکار های کاهش اضطراب در درس املاء در دانش آموز پایه اول ابتدایی
محقق : شهربانو عامی
مقدمه و بیان مسئله
اینجانب شهربانو عامی بعد از 10 سال تدریس در پایه های مختلف در روستاهای سنندج در سال تحصیلی 85-86 در دبستان بشارت پسرانه ی ناحیه 2 شهر سنندج مشغول به تدریس شدم. و در این سال، تدریس در پایه اول به من واگذار شد و با توجه به این که مدرسه ای که اینجانب در آن مشغول به تدریس شدم.
از مدارس محروم و حاشیه ای شهر است و اولیای بسیاری از دانش آموزان از نظر وضع مالی داشتن سواد در سطح پایین هستند و اکثریت دانش آموزان به علت هزینه ی بالای کلاسهای پیش دبستانی، این کلاس را نگذرانده اند.
و برای پایه ی اول گذراندن واحدهای کلاس های پیش دبستانی امری ضروری و الزامی به نظر می رسد و در واقع پیش نیازی برای سال اول ابتدایی است.
لذا پس از آموزش نگاره ها در پایه اول که حدود یک ماه طول می کشد گفتن درس املاء شروع می شود، بعد از حدود دو ماه که اینجانب در کلاس املاء می گفتم یکی از دانش آموزان که در ماه اول از املا نمرات خوببی می گرفت بعد از چند هفته متوجه شدم که دانش آموز فوق در زنگ املاء وضع روحی مناسب ندارد . و به محض شروع شدن املاء حالتی از اضطراب و ترس از خود نشان می دهد تکرار این امر به صورت مکرر توجه من را به خود جلب کرد و همچنین نمرات دیکته دانش آموز به صورت چشمگیری تنزل پیدا کرد. در یک اقدام پژوهشی پس از بررسی و مشخص نمودن دلایل ضعف دانش آموز را با ارائه روش ها و راه کردهای کار ساز و جدید زمینه پیشرفت دانش آموز را مهیا کردم به همین دلیل کار خود را با چهار فرضیه شروع کردم:
1- روش تدریس من مناسب نبوده. 2- دانش آموز از نظر مهارت های دستی تحصیلی ضعیف است 3- آموزش گاه عوامل موثر بر پیشرفت دانش آموز را فراهم ننموده است.
4- دانش آموز کلاس پیش دبستانی را نگذرانده اند
5- اولیاء دخالت های ناآگاهانه در پیشرفت تحصیلی فرزند خود را اجرا می کنند.
6- سنجش بینایی و شنوایی دانش آموز اشتباه بود.
نتیجه گیری
با شناسایی عوامل جدید و تلفیق آن با روش های گذشته از یکنواختی روشها جلوگیری کنیم. با توجه به این که اولیاء دانش آموزان، فرزندان خود را دوست دارند و کوشش می کنند که فرزندشان نمره ی کمتر از 20 با تنبیه بدنی و فشارهای روحی روانی و ایجاد استرس صحیح نیست و باید از روش گذشته و قدیمی دوری کرد.
به نام خدا
موضوع : راهکار های کاهش اضطراب در درس املاء در دانش آموز پایه اول ابتدایی
محقق : شهربانو عامی
مقدمه و بیان مسئله
اینجانب شهربانو عامی بعد از 10 سال تدریس در پایه های مختلف در روستاهای سنندج در سال تحصیلی 85-86 در دبستان بشارت پسرانه ی ناحیه 2 شهر سنندج مشغول به تدریس شدم. و در این سال، تدریس در پایه اول به من واگذار شد و با توجه به این که مدرسه ای که اینجانب در آن مشغول به تدریس شدم.
از مدارس محروم و حاشیه ای شهر است و اولیای بسیاری از دانش آموزان از نظر وضع مالی داشتن سواد در سطح پایین هستند و اکثریت دانش آموزان به علت هزینه ی بالای کلاسهای پیش دبستانی، این کلاس را نگذرانده اند.
و برای پایه ی اول گذراندن واحدهای کلاس های پیش دبستانی امری ضروری و الزامی به نظر می رسد و در واقع پیش نیازی برای سال اول ابتدایی است.
لذا پس از آموزش نگاره ها در پایه اول که حدود یک ماه طول می کشد گفتن درس املاء شروع می شود، بعد از حدود دو ماه که اینجانب در کلاس املاء می گفتم یکی از دانش آموزان که در ماه اول از املا نمرات خوببی می گرفت بعد از چند هفته متوجه شدم که دانش آموز فوق در زنگ املاء وضع روحی مناسب ندارد . و به محض شروع شدن املاء حالتی از اضطراب و ترس از خود نشان می دهد تکرار این امر به صورت مکرر توجه من را به خود جلب کرد و همچنین نمرات دیکته دانش آموز به صورت چشمگیری تنزل پیدا کرد. در یک اقدام پژوهشی پس از بررسی و مشخص نمودن دلایل ضعف دانش آموز را با ارائه روش ها و راه کردهای کار ساز و جدید زمینه پیشرفت دانش آموز را مهیا کردم به همین دلیل کار خود را با چهار فرضیه شروع کردم:
1- روش تدریس من مناسب نبوده. 2- دانش آموز از نظر مهارت های دستی تحصیلی ضعیف است 3- آموزش گاه عوامل موثر بر پیشرفت دانش آموز را فراهم ننموده است.
4- دانش آموز کلاس پیش دبستانی را نگذرانده اند
5- اولیاء دخالت های ناآگاهانه در پیشرفت تحصیلی فرزند خود را اجرا می کنند.
6- سنجش بینایی و شنوایی دانش آموز اشتباه بود.
نتیجه گیری
با شناسایی عوامل جدید و تلفیق آن با روش های گذشته از یکنواختی روشها جلوگیری کنیم. با توجه به این که اولیاء دانش آموزان، فرزندان خود را دوست دارند و کوشش می کنند که فرزندشان نمره ی کمتر از 20 با تنبیه بدنی و فشارهای روحی روانی و ایجاد استرس صحیح نیست و باید از روش گذشته و قدیمی دوری کرد.
به نام خدا
موضوع : افزایش توان املا نویسی و خوش خطی دانش آموزان یک کلاس پنجم
محقق : شب بو صلواتی- 85
مقدمه
زبان وسیله ای است برای فهم و بیان افکار و عقاید و احساسات و عواطف و ایجاد تفاهم بین افراد بشر.
بیان مساله
در ابتدای سال تحصیلی متوجه شدم که دانش آموزان کلاسم به نوشتن املای درست کلمات و عبارتها و نیز به زیبا نوشتن آن اهمیت نمی دهند، خیلی بد خط می نویسند و نمرات درس املای آنها به نسبت درسهای دیگر پائین تر است.
علت را از خود دانش آموزان جویا شدم اکثر آنها جوابشان این بود که خط و املا به چه دردمان می خورد ما باید به ریاضی و علوم و سوالات تستی بیشتر توحه کنیم تا بتوانیم در آزمونهای ورودی مدارس خاص شرکت کنیم.
با توجه به اهمیت نوشتن در زبان آموزی و نیز اینکه مهارت در نوشتن و خطی خوش همیشه و در طول زندگی همراه دانش آموز است و در هر شغل و هر کاری می تواند از آن استفاده کند. و به طور عامیانه حتی نشانه ی سواد او هم به حساب می آید مصمم شدم که این تفکر را در آنان تغییر دهم ودر دانش آموزان انگیزه ی یادگیری خطی زیبا و املائی درست را در کنار سایر دروس تقویت کنم و با انجام فعالیتهای مختلف گروهی و فردی در آنها این مهارتها را به وجود آورم.
نتیجه گیری
همکاران گرامی باید توجه داشته باشند که برای آموزش خطی زیبا باید معلم نیز خود زیبا بنویسد و نسبتا قواعد اولیه ی نستعلیق را بداند و خود تمرین کند زیبا بنویسد تا بتواند به دانش آموزان هم کمک کند در اینجا از همکاران محترم خواهشمندم به این مهم توجه کنند و به نوشتن دانش اموزان اهمیت دهند زیرا به نظر من این مهمترین هدیه است که در نزد دانش آموزان به یادگار می ماند و همواره و همه جا با آنها است و می توانند از آن استفاده کنند.
- خواهشمند است سعی کنید در ذهن کودک تصویری مثبت از خودش ایجاد کنید.
- از سرزنش کردن به خاطر بدخطی او خودداری کنید
- از ایجاد تنش و اضطراب در کودک جلوگیری کنید.
- از زیر نویسهای مناسب در زیر نوشته های آنان استفاده کنید مانند: خوشحالم که 34 واژه را کاملا درست نوشته ای به جای متاسفانه باز هم 4 غلط داری
